PRÁTICAS COMUNICACIONAIS E FORMAÇÃO CRÍTICA NO ENSINO SUPERIOR: DESAFIOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS, CIBERCULTURA E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

Resumo

As transformações provocadas pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) têm modificado significativamente os processos educativos no ensino superior, especialmente no que se refere às práticas comunicacionais e à formação crítica dos estudantes. Este estudo objetiva analisar como as práticas comunicacionais influenciam a constituição do pensamento crítico discente em contextos mediados por tecnologias digitais, considerando aspectos relacionados à cibercultura, à inteligência artificial, à inclusão e às novas formas de interação educacional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de fichamento crítico-analítico fundamentado em revisão integrativa da literatura. Foram analisados estudos publicados entre 2005 e 2026 que abordam comunicação, educação, TDIC, inteligência artificial e formação crítica. Os resultados evidenciam que a comunicação ultrapassa sua dimensão instrumental, assumindo função política, emancipatória e estruturante na produção do conhecimento. Observa-se que ambientes digitais ampliam possibilidades de interação, autoria e aprendizagem ativa, embora também introduzam desafios relacionados à desinformação, superficialidade cognitiva, exclusão digital e dependência tecnológica. A incorporação da inteligência artificial intensifica debates sobre ética, autoria e confiabilidade informacional, exigindo novas competências comunicacionais e pensamento crítico ampliado. A inclusão comunicacional emerge como requisito indispensável para democratização do conhecimento. Conclui-se que a formação crítica no ensino superior depende da integração entre comunicação dialógica, competências digitais, práticas pedagógicas inclusivas e uso ético das tecnologias. Identifica-se, ainda, a necessidade de ampliação de estudos empíricos capazes de aproximar produção acadêmica, políticas institucionais e práticas educativas.